Ensayo sobre la teoría ecológica multisistémica
Esta posición implica la opinión de que múltiples sistemas (incluidos el individuo, la familia, la escuela y la comunidad) están involucrados en la génesis y el mantenimiento de los problemas de conducta y, por consiguiente, un tratamiento eficaz debe dirigirse a múltiples sistemas en lugar de a cualquier sistema individual (Henggeler et al., 1998).
El modelo de Bronfenbrenner (1986) de sistemas ecológicamente anidados es la base de esta teoría. Los trastornos de conducta, se argumenta, se mantienen por múltiples factores en estos múltiples sistemas anidados ecológicamente.
Los factores individuales importantes incluyen el temperamento difícil, las experiencias de separación temprana, el sesgo de atribución hostil, las habilidades sociales deficientes, las dificultades para aprender prosaicamente el comportamiento de la experiencia y las dificultades de aprendizaje académico.
Los factores familiares incluyen desorganización familiar, jerarquías familiares ambiguas, dificultades de apego padre-hijo, problemas de paternidad y disciplina, discordia conyugal y dificultad para negociar las transiciones del ciclo de vida familiar.
Los factores escolares incluyen patrones de interacción que mantienen los problemas de disciplina basados en la escuela, las dificultades de logro y la falta de recursos educativos.
Los factores de la comunidad incluyen la participación con compañeros desviados, el abuso de drogas y la participación en redes multiagencias poco coordinadas. El tratamiento basado en este modelo debe ser personalizado y basado en una evaluación ecológica multisistema. Los paquetes de tratamiento deben incluir:
yo. Capacitación individual y grupal de habilidades cognitivas y sociales.
ii. Terapia familiar para reducir la desorganización familiar.
iii. Intervenciones basadas en la escuela para tratar los patrones de interacción que mantienen los problemas de conducta basados en la escuela y el bajo rendimiento
iv. Intervenciones basadas en grupos de pares para mejorar las relaciones prosaicamente entre compañeros y reducir la participación en grupos de pares desviados
Hay algunas pruebas de que este enfoque es eficaz (Henggeler et al., 1998; Brosnan y Carr, 2000).
