Inculcación de valores en las escuelas: 5 estrategias
Este artículo arroja luz sobre las cinco estrategias principales de inculcar valores en las escuelas. Las estrategias son: 1. Incorporación de valores a través del plan de estudios existente 2. Inculcación de valores a través de actividades co-curriculares 3. Desarrollo de la conciencia de valor a través de la historia 4. Inculcación de valores a través de la discusión sobre lemas 5. Inculcación de valores a través de juegos.
Estrategia # 1. Valores incorporados a través del plan de estudios existente:
No es de extrañar, los valores son muy importantes y deben ser proyectados. Pero lo que se necesita es que deban filtrarse e instalarse de forma que no se conviertan en sermones o predicaciones morales como tales. Por lo tanto, se debe tener en cuenta que existen diversas actividades que pueden llevarse a cabo bajo cada valor.
El maestro, como experto en contenido, decidirá qué materiales disponibles pueden representar mejor los valores. Los profesores saben lo que les toca a sus alumnos. Algunas de las actividades se discuten, pero comencemos con la oración.
La oración
La oración está presente en casi todas las escuelas antes de que comience el período escolar regular. La oración debe realizarse en la lengua materna en un ambiente apropiado y tranquilo, y tanto el profesor como los alumnos pueden recitarla. En el nivel secundario, en particular, la educación en valor se realiza de manera efectiva a través de los maestros, quienes voluntariamente y creativamente eligen incorporar valores a través del currículo regular.
Geografía (Estudios Sociales):
La geografía es un tema tal que puede prestarse fácilmente a la discusión de valores. El maestro puede detenerse en un punto crítico durante la enseñanza y se le puede pedir a un estudiante o a un grupo de estudiantes que ejerzan la elección y luego dejen que se señale que la elección individual es importante.
En la enseñanza de la geografía se debe tener cuidado de asociar al alumno con la naturaleza, la observación del fenómeno natural podría inspirarlo a darse cuenta de la justicia, la regulación y el orden inherentes a la libertad y la disciplina.
Literatura:
Todos los valores (enumerados por el Gobierno de Maharashtra para la inculcación en las escuelas) son las características de llevar una buena vida y estos pueden lograrse fácilmente haciendo que los niños lean buena literatura. En los períodos de idiomas, el profesor puede seleccionar los materiales de lectura que se relacionan con el valor que se está explorando.
El material que se incluye a ella son poemas, cuentos, autobiografías, escritos filosóficos o los libros actuales en los que la heroína o el héroe demuestra el valor que se enfoca. Se les pedirá a los estudiantes que reaccionen a los materiales que acaban de leer, que escriban sobre el valor o para componer sus propios poemas (particularmente en los estándares IX y X).
Algunos de los valores que se han subrayado a través de la buena literatura son:
1. El dinero no puede ser una medida de éxito en el mundo material, pero uno debe ser generoso en su manejo, ¿esto no es un fin en sí mismo?
2. Si todos intentan hacerlo lo mejor posible, la competencia debe estar allí, pero uno debe tratar de jugar limpio. El que trata de jugar limpio, gana al final.
3. El mal contiene las semillas de su castigo y destrucción.
4. Los niños deben trabajar juntos para lograr sus metas.
5. Uno debe respetar a sus mayores y obtener sus bendiciones.
6. Es un trabajo duro que paga y una persona gana.
La literatura, en virtud de ser imaginativa, es capaz de promover la discusión. Porque cuando los niños leen, su propia imaginación se forma y su imaginación refuerza sus ideales. La literatura, en todos sus productos y formas (como historia, historia, etc.) modifica estos ideales y tiene una influencia duradera.
Un poema o una novela o un drama sin duda estimula los pensamientos de los lectores. Desarrollar el interés de los niños en la lectura no es una tarea simple. Los maestros tienen que tomar mucha iniciativa para crear una locura y amor por la lectura en las mentes de los niños.
En conclusión, se puede decir entonces que si la lectura del libro es tan influyente, entonces, se puede afirmar firmemente que los educadores, autores, maestros, evaluadores, bibliotecarios e incluso los padres deben guiarse en primer lugar por lo que más les interese. y por lo que mejor representa los valores.
Todavía hay muchas otras actividades o muchas otras variedades de métodos y modalidades que se pueden utilizar, y se debe pedir a los estudiantes que:
1. Reflexionar sobre los efectos de cada valor positivo.
2. Experimenta los valores a través del juego, juegos cooperativos y canciones.
3. Estudie diferentes áreas temáticas y aplique valores respectivos a esas áreas.
4. Experimente los valores artísticamente a través del drama, la danza, las canciones, verbalmente o por escrito, a través del debate, discusión, ensayo, escritura de historias, etc.
Todavía hay pocas actividades más para la inculcación de valores mediante la participación de estudiantes en actividades culturales como drama, debate, narración de cuentos, redacción de historias, ensayos, recitación de poesía, celebración de canciones nacionales, organización de deportes, música, juegos. Hablemos de drama ahora.
Drama:
El drama es un medio maravilloso para incorporar valores. Por lo tanto, el profesor tiene que seleccionar aquellas obras que tienen que ver con la pertenencia de los valores. Se debe alentar a los estudiantes a que seleccionen sus canciones favoritas y esto debería hacerse a nivel local debido a la diversidad de idiomas: marathi, urdu, kannada, tamil, gujarati… .etc. y también sobre la disponibilidad del material.
El nivel de edad de los estudiantes también se debe tener en cuenta. A través de la actividad dramática, los estudiantes se aclimatan muy fácilmente para "representar" ciertas situaciones, tomar varios roles y buscar la solución.
Se debe tener en cuenta que en todos hay 3 enfoques importantes para la inculcación de valores:
Enseñanza de valores a través de la sugerencia.
Enseñanza de valores a través de la participación y
Enseñanza de valores a través de ejemplos.
El mejor ejemplo de enseñanza de valores a través de la participación es la actividad dramática. De hecho, el espíritu de valores está arraigado en todas las actividades de los estudiantes bajo la guía capaz de sus maestros. En muchos casos, los estudiantes descubren valores 'con la ayuda de sus profesores.
Por lo tanto, los estudiantes deben ser inspirados para jugar un drama. La dramatización debe usarse con el propósito de exponer los rasgos particulares del personaje y apelar a su apreciación. Las actividades que se han discutido hasta ahora, deberían tener un impacto cultural, social y nacional en las mentes impresionables y tiernas en su etapa de formación.
La participación en las variadas actividades, citadas hasta ahora, brindará a los estudiantes experiencias nuevas y de primera mano que serán útiles para ampliar no solo el horizonte mental de los alumnos, sino también ampliar sus corazones, profundizar el sentido del deber, la obligación social, el nacionalismo., internacionalismo y humanismo.
La participación de los estudiantes en asambleas escolares, actividades curriculares y co-curriculares, celebraciones de festivales nacionales y religiosos, experiencias de trabajo, juegos de equipo y deportes, campamentos de servicio social, puede ayudarlos a inculcar los valores de cooperación, respeto mutuo, honestidad, Integridad, disciplina y responsabilidad social.
Ciencia
El tema de la ciencia puede ser abordado muy bien por los profesores de ciencias para la inculcación de valores entre los estudiantes, particularmente de Std. V y Std. VI. El maestro debe presentar ciertos hechos sorprendentes como fenómenos extraordinarios de inteligencia en animales y aves.
A medida que los estudiantes ingresan en estándares más altos (clases), la calidad de la sensibilidad, el silenciamiento de la mente y la búsqueda intensa de la verdad se deben informar específicamente a los estudiantes.
Se debe hacer que el desarrollo del concepto de valor-conciencia preceda constantemente desde la Est. I. Los valores como mantener la puntualidad, la limpieza y el orden se pueden aclarar a los estudiantes mientras enseñan el tema de la ciencia, especialmente al enseñar un tema como "Cuerpo humano". En consecuencia, los buenos hábitos como hacer ejercicios y jugar en el patio de recreo con regularidad, se desarrollarán en los estudiantes.
Estrategia # 2. Inculcación de valores a través de actividades co-curriculares:
El propósito principal de la educación es desarrollar todas las dimensiones del intelecto humano para que nuestros estudiantes puedan ayudar a hacer de nuestro país una nación más democrática cohesionada, socialmente responsable, culturalmente rica, ecológicamente sostenible e internacionalmente competitiva. Todas estas cosas se pueden lograr en un verdadero sentido del término si hay una inculcación adecuada de valores en las escuelas.
Se puede hacer a través de materias curriculares, pero la inculcación de valores también se puede realizar a través de la realización de varias actividades co-curriculares. La tarea para la implementación de valores en el currículo existente es ayudar a los maestros a hacer valores explícitos en sus programas de aula diarios. Se requiere un plan de acción que vincule la retórica con la práctica existente.
El valor debe ser experimentado en la interacción social y reforzado por el contenido y el proceso curricular. Los estudiantes necesitan una oportunidad para explorar la relación entre el significado personal y los valores compartidos de la sociedad, y esto puede hacerse bien a través de diferentes enfoques que incluyen algunos enfoques narrativos utilizando narración de historias, escritura de historias, debate, discusión, juegos de rol, etc.
Antes de entrar en detalles sobre las actividades co-curriculares, se debe tener en cuenta que las actividades co-curriculares deben centrarse en la inculcación de valores en lugar de en ganar premios.
En este sentido, echemos un vistazo a la siguiente tabla:
Actividad:
1. Visita y observa el planetario cercano.
2. Lleve a los alumnos a los bosques cercanos y hágales observar diferentes tipos de árboles y animales.
3. Hacer una visita a los campos que producen diferentes cultivos alimentarios.
4. Fomentar la colección de sellos.
5. Organizar seminarios, debates y talleres.
6. Diario de escritura.
7. Asamblea especial en colegios.
8. Historias
9. Celebración de festivales nacionales de diferentes religiones.
10. La oración y la meditación.
11. Shramadan.
12. Excursiones anuales.
13. Competencia en deportes y juegos.
14. programas culturales
15. El silencio.
Valor :
1. Búsqueda de conocimiento, espíritu de investigación, temperamento científico.
2. Amor hacia la naturaleza responsabilidad y protección del medio ambiente.
3. Valor de los alimentos.
4. La curiosidad puede desarrollar el valor de recolectar artículos nuevos y antiguos.
5. Participación, fomentando la habilidad comunicativa, etc.
6. Autocontrol
7. Cooperación, buena conciencia del tiempo, conciencia nacional, obediencia, regularidad y sinceridad.
8. Anti-insociabilidad, igualdad, fidelidad, modales amables, justicia, bondad, no violencia y responsabilidad.
9. Unidad de diversidad.
10. Devoción a Dios, autodisciplina, autorrealización y control de los sentidos.
11. Trabajo duro, gratitud, servicio, amistad y obediencia.
12. Compartir ideas, cordialidad, amor hacia la naturaleza y creatividad.
13. Deportividad, espíritu de equipo y tolerancia.
14. Valores culturales y morales.
15. Control del habla.
Estrategia # 3. Desarrollo de la conciencia de valor a través de la historia:
El maestro puede contar la historia o puede pedir a los estudiantes que desarrollen la historia dándoles ciertos puntos. A través de la interacción con la historia, los estudiantes tienen la oportunidad de razonar acerca de la causa y el efecto de las acciones, y de considerar las elecciones morales.
El examen de los valores a través de la respuesta de la historia permite a los estudiantes explorar problemas, que pueden ser problemáticos o desdeñosos, sin tener que asumir necesariamente cargas emocionales.
La historia proporciona un efecto de distanciamiento al tiempo que permite que los problemas se enfrenten. Los estudiantes pueden usar el mundo de la historia como un espejo para sus propias experiencias de vida. Se les puede pedir a los estudiantes que relacionen los problemas con su propia experiencia de vida y especulen sobre cómo podrían manejar o haber manejado de una manera diferente.
Aunque una historia implica las intenciones del autor, la interpretación es una experiencia individual. Los estudiantes deben ser alentados a identificar sus propias experiencias con otros para tomar decisiones personales más informales.
A través de la interacción con la historia, los estudiantes pueden considerar las acciones, perspectivas y motivos de los personajes y hacer juicios sobre ellos. Luego pueden relacionar la historia con experiencias en sus propias vidas para que puedan comenzar a comprender las influencias en las decisiones que toman.
El enfoque a través de la historia (para la inculcación de valor) allana el camino para el enfoque de las habilidades de pensamiento porque la respuesta de la historia estimula a los estudiantes a discutir temas a un nivel profundo.
Ejemplos de preguntas pueden incluir:
a. ¿Cuál es el propósito de la historia? Tema, moral, perspectiva, etc.
segundo. ¿Qué elecciones tuvieron los personajes?
do. ¿Qué situaciones ayudaron / dificultaron a los personajes en sus elecciones?
re. ¿Qué circunstancias estaban más allá del control de los personajes?
mi. Enumere el rango de consecuencias para sus diversas opciones disponibles para los personajes.
F. Hacer juicios sobre estas acciones y consecuencias.
sol. Piense en una situación similar que conoce o ha estado en:
1. ¿Qué hiciste?
2. ¿Harías lo mismo otra vez?
3. ¿Por qué? / ¿Por qué no?
4. ¿Te benefició tu decisión?
5. ¿Su decisión afectó a alguien más? ¿Cómo?
¿Qué te detiene / te ayuda a tomar decisiones que benefician a otros / a ti mismo?
¿Necesita algún estímulo externo (recompensa o castigo) para ayudarlo a tomar decisiones?
Particularmente para el Std. Las historias I y II pueden tomarse para el desarrollo de temas como: (i) el ideal de la verdad, (ii) la aspiración a la perfección, etc. Para tales temas, el maestro puede narrar las historias de Raja Harish Chandra o de Mahatma Gandhi o cualquier otro que tenga que ver con el tema.
Se puede ayudar a los niños de esta tierna edad a comprender los dichos como 'Hablar la verdad, cualesquiera que sean las consecuencias' o 'donde la verdad sola prevalece, la belleza y la bondad prevalecen'.
Las exposiciones especiales basadas en tales historias también se pueden organizar en dichos temas. Al final, el profesor puede recomendar ciertos ejercicios a los alumnos y pedirles que practiquen.
A medida que los estudiantes ingresan en clases superiores, el desarrollo de la conciencia de valor se puede realizar a través de un estudio de:
A. Historias de Bodhisatva de los "Jatakas".
B. Parábolas de la Biblia.
C. Preguntas hechas a Yudhishtira en la orilla del lago y sus respuestas.
D. Mensaje recibido por el Profeta Muhammad del Ángel.
E. Cuenta de la experiencia de Rabindranath Tagore sobre su apertura a la inspiración poética.
F. "Poderes de la mente" de Swami Vivekananda.
De la misma manera, las historias basadas en valores como la Dignidad del Trabajo, Igualdad de Sexo, Puntualidad, etc. pueden ser tomadas por el maestro para la inculcación de valores. Si una historia lista no está disponible incluso en los libros como. Lectores suplementarios, el maestro puede crear (escribir) su propia historia y luego realizar un cicloestilo para realizar actividades adicionales.
Haciendo uso del juego de rol:
Esta actividad de juego de roles co-curricular se puede realizar para todas las clases directamente desde la Est. V a X. El juego de roles no es solo una forma de crear intereses, sino también una técnica muy poderosa en la que los estudiantes resuelven los problemas de las relaciones humanas y analizan la promulgación con la ayuda de otros jugadores de rol y observadores. El juego de roles ayuda a los alumnos a comprender mejor sus propios problemas y sentimientos, y se dirige a la persona en su totalidad como aprendiz.
Pasos en el proceso de juego de roles:
Los pasos en el proceso de juego de roles son:
1. Definiendo el problema:
El maestro aquí selecciona un problema de este tipo que es válido, significativo e importante para el grupo, y se preocupa por las relaciones humanas.
2. Establecer una situación:
Después de adivinar el resultado de aprendizaje deseado, el profesor establece una situación. Significa que este paso depende del resultado de aprendizaje deseado.
3. Casting de personajes:
El profesor ahora selecciona solo a aquellos alumnos que pueden desempeñar bien el papel.
4. Informar y calentar a los personajes:
El profesor ayuda a los alumnos seleccionados a tener en cuenta el problema.
5. Actuando :
Los estudiantes desempeñan sus roles con acción y diálogo.
6. Corte :
Si el maestro descubre que la escena seleccionada se hace más larga, el juego de roles se corta.
7. Discusión y Análisis :
Ahora, el problema original en estudio se lanza a los estudiantes y se discuten y analizan las reacciones de los actores (aspecto del comportamiento) y de los observadores.
8. Resumiendo :
En este paso, el profesor apunta todo lo aprendido y ayuda a los estudiantes a llegar a una conclusión práctica.
Haciendo uso de diapositivas o tiras de película:
Al igual que el juego de roles, las tiras de diapositivas y películas también son medios efectivos para la inculcación de valores. De hecho, su eficacia depende completamente del tacto del maestro.
Pasos en el uso de tiras de película o diapositivas:
Los pasos en todo el procedimiento de inculcar valores a través de tiras de película o diapositivas son los siguientes:
1. Revisión de tiras de película / diapositivas:
Antes de ingresar a su clase, el maestro usa las tiras de película o las diapositivas de un proyector para familiarizarse con el equipo que se usará en la clase.
2. Escritura de guiones :
Por lo general, el profesor prepara un comentario sobre las tiras de película o las diapositivas en forma de guión.
3. Preguntas basadas en diapositivas / tiras de película:
El maestro escribe pocas preguntas motivadoras en la pizarra, lo que resulta útil para que los estudiantes participen activamente en la discusión.
4. Encendiendo el proyector :
El profesor ahora enciende el proyector (que ya está listo) y les dice a los alumnos que lo observen con atención. El maestro no solo comienza a comentar, sino que, si es necesario, el maestro mantiene ciertas diapositivas durante mucho tiempo.
5. Actividad de seguimiento:
El profesor ahora activa la clase llevando a los alumnos a responder las preguntas ya escritas en la pizarra. El énfasis principal aquí es obtener de los alumnos lo que han aprendido de Slides / Filmstrips.
6. Establecimiento de objetivos:
Aquí, los alumnos tratan de reflejar lo que vieron y los cambios que han tenido lugar en sus mentes. De hecho, el maestro recibe comentarios aquí por todos los esfuerzos realizados hasta ahora por él o ella.
De la misma manera, la inculcación de valores se realiza mediante el uso de carteles, boletines, tableros, etc.
Estrategia # 4. Inculcación de valores a través de la discusión sobre lemas:
El propósito u objetivo principal aquí es ayudar a los estudiantes a analizar un eslogan y luego aplicarlo a la propia vida descubriendo los valores ocultos en el eslogan. Los lemas están escritos en el pizarrón por el maestro o se distribuye entre los alumnos una hoja con al menos cinco lemas impresos.
Cada lema se toma para discusión uno por uno y se les pide a los estudiantes que analicen las respuestas de cada uno. También se les pide a los estudiantes que expresen sus puntos de vista, así como también sus sentimientos, y luego se les alienta a dialogar en grupos. Los grupos pueden ser de 10 estudiantes o de 12 estudiantes como máximo.
Luego se les pide a los estudiantes que descubran una diferencia sutil entre los lemas distribuidos entre ellos.
Entonces, también se les pide algunas preguntas como se indica a continuación:
¿Te gustaría provocar algún cambio en el eslogan dado?
De los cinco lemas, ordénelos con prioridad.
¿Qué valores ocultos podrías obtener de estos lemas?
¿Cómo tratará de aplicar los valores ocultos del eslogan en su vida cotidiana?
Finalmente, el maestro guía a los alumnos a orar (oración) y luego les pide que se dispersen.
Estrategia # 5. Inculcación de valores a través de juegos:
Desde los diversos tipos de actividades curriculares, los juegos son otro enfoque para la inculcación de valores. El propósito u objetivo principal aquí es ayudar a los alumnos a centrar su atención en los valores que aprecian y también a revelar los mismos entre ellos. Las técnicas utilizadas son los juegos de Housie, la lluvia de ideas y la discusión.
Ahora, antes de comenzar con el Juego de Housie, los estudiantes comienzan con la oración. A partir de entonces, el maestro explica a los estudiantes sobre el juego Value Housie y luego distribuye los resbalones del juego Value Housie en la clase. En total, 25 valores son seleccionados por el maestro y están escritos en cada cuadrado de la hoja distribuida (en lugar de usar números).
Después de haber distribuido resbalones del juego Value Housie a todos los estudiantes de la clase, el profesor instruye de la siguiente manera:
"Espero que cada uno de ustedes tenga un boleto de juego de Value Housie. Ahora voy a decir el valor. Si encuentra ese valor en uno de los cuadrados de su recibo, coloque una cruz (X) sobre el mismo. Supongamos que si todos los cuadrados de la fila superior se han completado de su boleta de juego Value Housie, entonces usted es el ganador. Luego, algunos de ustedes pueden completar la fila central o una fila inferior. Por lo tanto, cuando hayas marcado / cruzado todos los cinco cuadrados de cualquier fila, levántate y anuncia ".
El maestro tiene 40 valores, y después de haber declarado el nombre del ganador, el maestro les dice a los estudiantes que lean cuidadosamente los 25 valores de las casillas de la hoja del boleto del juego Value Housie.
El maestro ahora les indica que hagan una lista de estos valores de manera prioritaria:
Verbigracia.
1.
2.
3.
4.
Los estudiantes organizan los valores según la importancia dada a cada valor por ellos. Por lo tanto, lo más importante aparece en la parte superior de la lista y lo menos importante va al final de la lista. El profesor ahora los guía para discusión grupal. Cada grupo consta de 10 o 12 estudiantes. Aquí, en la discusión grupal, cada estudiante debe decir por qué un valor en particular está en la cima por él o ella. Los estudiantes así razonan.
El maestro hace algunas preguntas como se indica a continuación:
a. ¿Te gustó el juego?
segundo. ¿Por qué?
do. ¿Qué otro juego te gustaría jugar a este juego Value Housie? (Imaginación, creatividad)
re. ¿Qué es exactamente lo que has aprendido de este juego Value Housie?
mi. ¿Qué cambios te gustaría lograr en este juego?
Todo el juego termina con una oración.
