Tres etapas de la educación: primaria, media y secundaria inferior

1. Primaria:

La etapa primaria abarcaría a los niños de las clases I a V (6 a 11 años). El Comité consideró que en la etapa primaria "la espontaneidad, la curiosidad, la creatividad y la actividad del niño ... no deberían estar restringidas por un método rígido y poco atractivo de enseñanza y ambiente para el aprendizaje". También se espera que el niño desarrolle un respeto por los símbolos nacionales como la bandera y el himno.

El niño debe aprender el método de indagación en la ciencia, desarrollar facilidad en las cuatro operaciones numéricas fundamentales, aprender la primera lengua que generalmente debe ser la lengua materna, apreciar la dignidad del trabajo, imbuir hábitos de limpieza, desarrollar un gusto estético, aprender a compartir. operar con otros y poder expresarse libremente en actividades creativas y adquirir hábitos de autoaprendizaje.

2. Medio :

La etapa intermedia consiste en las clases VI a VIII (grupo de edad de 11 a 14 años). En esta etapa, los niños enfrentan problemas de adaptación tanto en la familia como en la sociedad. Como tal, el comité consideró que el plan de estudios para este grupo de edad debería tomar en cuenta las demandas sociales, especialmente en el caso de las niñas. Los objetivos de la educación para la etapa media siguen siendo los mismos que en la etapa anterior, pero operan en un "nivel más alto de complejidad, que implica un mayor conocimiento, una comprensión más profunda y una comprensión de los principios.

Por lo tanto, deben desarrollar un entendimiento basado en el conocimiento, a través de un estudio adecuado de la historia, la geografía y los valores consagrados en nuestra constitución. En esta etapa, los niños deben aprender un segundo idioma, y ​​también se puede introducir un tercer idioma.

La necesidad de introducir Física, Química, Biología y Matemáticas también ha sido enfatizada. Para que los niños relacionen de manera significativa la ciencia con la vida, también se debe brindar atención adecuada a la educación ambiental, la nutrición, la salud y la educación de la población. Esta es la etapa donde se debe introducir la experiencia laboral.

3. Secundaria inferior :

La etapa secundaria inferior que consta de las clases IX y X (grupo de edad de 14 a 16 años) es la etapa terminal de 10 años de educación general. En esta etapa se hace hincapié en la experiencia laboral, y este es el momento en que las habilidades y actitudes deben ser llevadas a un nivel satisfactorio de desarrollo. La Comisión de Educación había instado a que se alcanzara un estándar nacional mínimo en esta etapa, para que todas las secciones de la comunidad pudieran surgir y enfrentar el mundo de la competencia.

En este nivel, los estudiantes deben tener la competencia suficiente para aplicar sus conocimientos de Matemáticas y Ciencias para resolver problemas, tener una comprensión de los procesos tecnológicos de la agricultura y la industria. Deben poder contribuir de manera significativa a la conservación del medio ambiente, la reducción de la contaminación, el desarrollo de una nutrición adecuada, la salud y la higiene en la comunidad.

Las niñas deben ser particularmente capaces de desarrollar hábitos y actitudes adecuadas en la crianza y mejoramiento del hogar. Los estudiantes pueden aprender uno o más oficios útiles o adquirir el conocimiento suficiente de materiales, herramientas, técnicas y procesos para un trabajo, de modo que puedan ingresar a la vida con confianza y asumir un trabajo.

Por lo tanto, el comité sobre el currículo escolar ha explicado en detalle, entre otras cosas, los objetivos de los primeros 10 años de escolaridad. Se espera que la implementación del currículo basado en sus recomendaciones ayude a producir mejores trabajadores y ciudadanos para que puedan contribuir al desarrollo social y económico del país.

Pero en nuestro país hay un sentimiento de ansiedad y confusión en la mente de las personas con respecto al sistema de educación que debe responder a los problemas nacionales del desempleo y el creciente analfabetismo. Hemos tenido unos doce patrones estructurales. El Comité de Integración Emocional (1961) dijo. "Consideramos que, en el interés general de nuestra población estudiantil, debe haber un patrón común de educación en el país que minimice la confusión y coordine y mantenga los estándares".

La Comisión de Educación 1964-66, recomendó el patrón 10 + 2 + 3 y esto fue aceptado por todos los estados y se estaba implementando, aunque no todos al mismo tiempo. La Comisión de la Universidad de Calcuta (1917) recomendó 10 + 2 + 2 y Bengal y UP lo aceptaron. El Comité de Integración Emocional recomendó que este patrón se implementara pronto para la integración nacional.

Así que se tomaron medidas para acelerar el progreso en la implementación del nuevo patrón. No fue solo por uniformidad que se introdujo el nuevo patrón estructural. Pero estaba destinado a proporcionar etapas definidas para que los alumnos se separen de las corrientes académicas de alguna manera en el patrón que se describe a continuación:

'Después del 5º estándar, el 20% de los estudiantes ingresará a la vida laboral, el 20% elegirá cursos vocacionales y el descanso irá de educación general. Pero completando el 10º estándar, aproximadamente el 40% entrará en la vida laboral, el 30% irá a cursos vocacionales y el 30% irá a la educación general. De manera similar, después del 12º estándar, alrededor del 40% entrará en la vida laboral, el 30% irá a cursos vocacionales y el 30% irá a cursos generales y profesionales.

Si no se toman medidas para que los estudiantes se separen de los cursos vocacionales después de completar una etapa específica de la educación, el cambio de patrón solo logrará parcialmente los objetivos y los estudiantes que obtendrían mejores resultados en los cursos vocacionales tenderían a ingresar a la educación general. Una de las ventajas del nuevo patrón es que los estudiantes ingresarán a la Universidad solo a la edad de 18 años, después de 12 años de escolaridad. En la actualidad, ingresan antes y esta es una de las razones por las cuales los estándares generales de las Universidades Indias no son satisfactorios ".