Ensayo sobre discapacidades especiales: personas que tienen discapacidades especiales

Ensayo sobre discapacidades especiales: personas que tienen discapacidades especiales

¿Qué hay de las personas que parecen tener alguna discapacidad especial o falta? Mary Anne estaba en quinto grado, pero tenía dificultades para leer. Frank era un estudiante de primer año en la universidad, pero su ortografía era atroz. Newton fue considerado por sus maestros como el estudiante más brillante de West High School, pero era extraordinariamente pobre en deportes y estaba muy acostumbrado a usar aparatos en el laboratorio de física.

El infeliz estudiante universitario Henry había fallado al principio de alemán tres veces, aunque de lo contrario, estaba haciendo un trabajo razonablemente bueno. ¿Debe la escuela levantar sus manos colectivas y decir que estos jóvenes, aunque razonablemente brillantes en otros aspectos, son constitucionalmente incapaces de realizar ciertos tipos de tareas escolares? El esquema de análisis utilizado en la sección anterior puede ser de ayuda aquí.

Su problema se debía a defectos visuales que le hacían casi imposible mantener sus ojos enfocados en la página durante un período de tiempo tal que pudiera ver con claridad. El pobre deletreador también tenía una discapacidad física. Estaba un poco sordo.

Como no escuchó ciertos sonidos claramente, escribió de una manera peculiar que era muy comprensible una vez que se conocía la naturaleza de su defecto, y se sabía; Se le pudo explicar la dificultad. El niño extremadamente brillante que tenía dificultades en los deportes y en el laboratorio también sufría de discapacidades físicas. En parte debido a la miopía y en parte porque no estaba tan bien coordinado en el movimiento como a muchos jóvenes, tuvo dificultades en los ajustes sensori-musculares finos requeridos en los deportes y en el uso de dispositivos mecánicos. También carecía de la exuberancia de energía física que muchos jóvenes tienen.

En resumen, varias discapacidades o condiciones físicas pueden provocar lo que parece ser una discapacidad especial. Donde sea que se puedan corregir estas desventajas, probablemente la discapacidad puede remediarse en gran parte, aunque a menudo no sin ayuda especial.

Por lo tanto, la pobre lectora comenzó a hacerlo mejor tan pronto como obtuvo las gafas, pero estaba tan desanimada y tan fuera de contacto con el resto de su clase, que necesitó ayuda especial de la maestra para ponerse al día.

El niño sordo requería una explicación especial en cuanto a la ortografía de las palabras mal escuchadas. El torpe niño brillante necesitaba deportes en los que podía llevarse bien; En lo que respecta al resto, había que aceptar que sus habilidades eran verbales en lugar de mecánicas.

Pero otro factor estuvo involucrado en la torpeza del niño brillante. De habla rápida, aficionado a la lectura, interesado en historia e inglés, hijo único de dos graduados universitarios altamente verbales, como chi Id, había estado leyendo y asociándose con adultos cuando la mayoría de los jóvenes estaban bromeando.

El padre era bookish y no mecánico. La familia vivía en un apartamento de la ciudad, y no había oportunidades para reparar cosas, ni en una tienda en el sótano, ni en un estanque sobre el cual navegar barcos modelo. Toda su vida, el niño había vivido en un mundo verbal y de ideas más que en un mundo mecánico. Su discapacidad mecánica se debió, en parte, a su interés en otras partes y a la falta de información y experiencia en materia mecánica.

Una discapacidad puede tener como causa más que la mera falta de gusto; Puede haber aversión emocional o incluso pánico. Bueno, uno de los escritores recuerda a un maestro muy severo de cuarto grado cuya clase ejercita en "aritmética mental" con la que nunca pudo mantenerse al día, y cuyos comentarios sarcásticos, cuando no lo hizo, causaron un deleite malicioso en los demás niños. La aritmética siguió siendo un tema desagradable, y su más pobre, sujeto. En resumen, el desinterés o la interferencia emocional o el bloqueo pueden resultar en un trabajo deficiente en un tema en particular.

Los problemas de Henry con el alemán mostraron un patrón de causas algo diferente. Su clase de alemán en la universidad fue enseñada por un método gramatical que se refería frecuentemente a términos gramaticales. Henry había venido de una escuela secundaria muy moderna donde se omitía en gran medida la gramática formal.

Por lo tanto, cuando el maestro alemán habló de una cláusula condicional o un tiempo pasado o un pronombre demostrativo, Henry estaba completamente perdido en cuanto a lo que se quería decir. Dudó en admitir esto. De hecho, él mismo apenas se dio cuenta de que su conocimiento de estos términos gramaticales era extremadamente vago.

Pero el hecho era que la instrucción en alemán tenía un punto de partida que nunca había alcanzado. Después de sus fracasos, se desanimó tanto que no hizo un esfuerzo efectivo para estudiar su alemán. En resumen, un alumno puede tener dificultades con un tema porque carece de ciertos elementos esenciales de preparación de requisitos previos.

Finalmente, está el triste caso de la bella Gloria. Gloria dice que no puede aprender geometría. Ella está haciendo razonablemente bien, dice, en sus otros temas. Pero una pequeña conversación con sus otros maestros muestra que ella también tiene dificultades con el francés, el inglés y la historia. Parece tener dificultades "especiales" en casi todo lo que emprende. El problema de Gloria es principalmente la falta de una gran capacidad intelectual general y una incapacidad de dispersión para trabajar en cualquier tarea.

Una discapacidad especial puede deberse a alguna discapacidad física. Puede deberse a la falta de interés en un tema o aversión emocional o pánico. Puede deberse a la falta de requisitos previos de información y experiencia. Por lo general, como en los ejemplos anteriores, interviene más de uno de estos factores.

Lo que parece ser una discapacidad especial puede ser una carencia más general en cuanto a los métodos de trabajo o la capacidad intelectual. Tal vez, en algunos casos, existen auténticas desventajas especiales innatas. Pero la tendencia de los resultados es que estos son raros. Ni el profesor ni el alumno deben ceder a la tentación fácil y asumir una discapacidad constitucional en la lectura, la aritmética o la lengua extranjera sobre la cual no se puede hacer nada. Más bien, debe intentarse un análisis, como se ha sugerido anteriormente, para ver si no se pueden encontrar factores remediables. Generalmente se puede hacer mucho.

Al menos, la angustia del individuo puede aliviarse de alguna manera y los programas y planes educativos se ajustan mejor a las capacidades. Es decir, se debe hacer algo; la discapacidad debe remediarse o evitarse y no convertirse en la piedra fundamental de la educación del joven.