12 grandes problemas de la educación primaria con sus soluciones

En este artículo se analizan brevemente los doce problemas principales en el campo de la educación primaria. Los doce problemas principales son: 1. Desperdicio y estancamiento 2. Educación a tiempo parcial 3. Alfabetización 4. Finanzas 5. Administración y supervisión 6. Educación de las niñas 7. Enriquecimiento de los círculos y mejora de la calidad 8. Maestros 9. Provisión de Escuelas 10. Alojamiento 11. Equipos y servicios auxiliares 12. Educación de los padres.

(1) Desperdicio y Estancamiento:

De todos los problemas mencionados hasta ahora, el mayor y el más amenazador es el problema del despilfarro y el estancamiento. Se requieren esfuerzos vigorosos para reducir la tasa de desperdicio y estancamiento. Las medidas ya adoptadas a este respecto deberían intensificarse, especialmente para los niños de grupos socioeconómicos más bajos.

Los esfuerzos para reducir el desperdicio y el estancamiento deben concentrarse en el grado I porque el desperdicio es el máximo en esta etapa. Antes de alcanzar la alfabetización funcional, es decir, la finalización del estudio hasta la Clase V, se debe detener el retiro prematuro a cualquier costo. El despilfarro es espantoso en el caso de las chicas. Por lo tanto, se debe prestar mayor atención a la tasa de desperdicio y estancamiento de las niñas. Después de los 9 o 10 años, el niño se convierte en un activo económico porque puede trabajar en casa o ganar algo fuera.

Esto es especialmente cierto en el caso de las niñas que tienen que ayudar a las madres con exceso de trabajo en el hogar. La pobreza extrema de los padres los obliga a utilizar el trabajo de sus hijos en el hogar y en el exterior. Por lo tanto, el niño es retirado de la escuela y, por lo tanto, se convierte en un "caso de desperdicio". La solución a largo plazo para este problema de desperdicio solo puede venir a través del desarrollo económico general. Pero la solución inmediata para superar esta dificultad es proporcionar:

(2) Educación de medio tiempo:

La educación a tiempo parcial debe introducirse para que los niños puedan trabajar y aprender. “Para contrarrestar el despilfarro es proporcionar educación a tiempo parcial a los niños que han completado la etapa primaria inferior y que desean seguir estudiando ”. El contenido de la educación a tiempo parcial debe ser elástico y debe determinarse de acuerdo con las necesidades y aptitudes de los niños que lo reciben.

La asistencia a clases de medio tiempo debe ser voluntaria. Pero la compulsión puede ser introducida donde sea posible. La inscripción en clases de medio tiempo puede ser el 20% del total de la inscripción durante el séptimo período del plan. “El despilfarro y el estancamiento, como el dolor de cabeza y la fiebre, no son enfermedades en sí mismas; Son síntomas de otras enfermedades en el sistema educativo. El principal de ellos es la falta de una articulación adecuada entre educación y vida y la poca capacidad de las escuelas para atraer y retener a los estudiantes. A estos se agregó una tercera dolencia, que cae fuera del sistema. Se necesita una acción urgente para eliminar las dos primeras debilidades educativas; el efecto del tercero solo puede compensarse a medida que mejora la economía del país. El objetivo de la retención universal de los alumnos, por lo tanto, es el más difícil de todos y solo se puede alcanzar durante un período de tiempo. Inmediatamente se puede organizar un programa intensivo para reducir el desperdicio y perseguirlo hasta que se alcance la meta ”.

(3) Alfabetización:

Se pueden introducir clases de alfabetización para prevenir la tasa cada vez mayor de no alfabetización ”. Un número de niños no se matriculan en las escuelas. Para lograr una alfabetización funcional permanente y para verificar la incidencia de la recaída en la alfabetización, todos los niños en el grupo de edad 11-14, que no asisten a la escuela y que no han completado la etapa primaria de educación y se han convertido en alfabetizados funcionalmente, deben asistir a clases de alfabetización por un período de al menos un año ”. “Estas clases pueden ser organizadas por maestros en escuelas primarias fuera del horario escolar regular, utilizando los edificios y el equipo de las mismas escuelas. Los tiempos de las clases tendrían que ser elásticos; deben ser determinadas por las condiciones locales y las necesidades de los niños que asisten ”.

Para las niñas, en algún momento de la tarde siempre es más conveniente. Los maestros deben ser remunerados adecuadamente para el propósito. Se pueden probar algunos proyectos piloto en cada distrito por un corto tiempo para ganar experiencia antes de que el plan se lance a nivel nacional. La asistencia a tales clases debe hacerse obligatoria gradualmente y por etapas.

(4) Finanzas:

Se considera la financiación como la cuestión de todas las cuestiones que merece una cuidadosa consideración. La escasez de fondos o el retraso financiero constituye el mayor obstáculo para introducir la educación universal, gratuita y obligatoria en el país. Debido a dificultades financieras, la compulsión no pudo aplicarse estrictamente en el pasado para evitar un gran desperdicio.

Por lo tanto, el principal obstáculo es el financiero y es de suma importancia. Se gasta una cantidad muy escasa en educación primaria en nuestro país. El gobierno imperialista. Siempre intenté cambiar la carga de la obligación financiera para los millones de nuestros compatriotas mediante la imposición de diversos impuestos. La difusión de la educación masiva no era su objetivo. Así que le asignaron una importancia indebida a la educación secundaria y superior a costa de la educación primaria. Esto es lamentable. La educación masiva, en su interpretación, fue considerada como la creación de comuneros rebeldes conscientes de sus derechos y críticos de las obligaciones y deberes de los gobernantes extranjeros.

Desafortunadamente, la situación no ha cambiado fundamentalmente, incluso en la India libre. Verdaderamente hablando, la educación primaria debería tener el mayor reclamo sobre las finanzas públicas. El gobierno central. libera cantidades muy escasas para el propósito de la educación primaria. En la actualidad, la India solo gasta alrededor del 3% de su ingreso nacional en educación.

Esta escasa disposición presupuestaria no es útil para la implementación efectiva de la Directiva Constitucional. En la misma dirección, la URSS gasta alrededor del 9% de su ingreso nacional, Japón alrededor del 8% y Inglaterra el 7%. Aunque la educación es un estado (en virtud de la Enmienda 42 de la Constitución, la educación está en la lista concurrente) está sujeta al gobierno central. No puede evadir su responsabilidad. Por lo tanto, debería hacer una provisión presupuestaria más liberal para difundir la educación masiva.

El gobierno del estado. También debería aumentar su gasto en educación elemental. También se pueden imponer nuevos impuestos (impuestos sobre grandes negocios, propiedades urbanas y grupos de ingresos más altos), se debe considerar la reasignación de recursos financieros entre el Centro y el Estado. Repensar va sobre el tema. La población cada vez mayor pone una gran presión sobre los recursos financieros, y como tal, la educación de la población también es necesaria.

Los organismos locales rara vez se ejercitan para una evaluación y recopilación adecuadas de la educación y nunca toman la iniciativa para aumentar los recursos por otros medios. sus subvenciones presupuestarias son muy escasas para cubrir los gastos educativos. Todas estas cosas requieren una planificación cuidadosa y medidas administrativas adecuadas.

(5) Administración y Supervisión:

La administración y la supervisión no son menos un obstáculo en el camino de la universalización de la educación primaria. Desde el punto de vista de la administración, el progreso de la educación primaria se retrasó debido a la mala implementación de la política de concesión de ayudas a las escuelas que imparten educación primaria.

Los controles departamentales y el tapicismo rojo están a la orden del día La inspección dista mucho de ser satisfactoria. El número de inspectores es inadecuado y están más comprometidos con el trabajo oficial que visitando escuelas. La educación en los indios es un tema del estado (ahora está en el último lugar debido a la Enmienda 42 de la constitución).

Pero esto no quiere decir que el gobierno central. no tiene responsabilidad Una de sus principales funciones debe ser proporcionar igualdad de oportunidades educativas. El desarrollo de la educación primaria muestra una variación considerable de estado a estado, de región a región, de niños de familias pobres a hijos de familias ricas, de pueblos a ciudades de hombres a mujeres y de una sección socialmente avanzada a una sección socialmente atrasada de la comunidad.

Este tipo de desarrollo es insalubre y antidemocrático. Se debe intentar un proceso de igualación de oportunidades en la educación primaria en varios niveles. Debe haber un crecimiento equitativo de la educación primaria y la igualdad de oportunidades educativas. Una de las principales responsabilidades del gobierno central. Será eliminar esta desigualdad.

Se debe prestar especial atención a la difusión de la educación entre las castas y tribus programadas, y entre las niñas, especialmente en las zonas rurales. La principal dificultad para brindar educación a las tribus es la de conseguir maestros con ese propósito. Se deben proporcionar mejores escalas de pago y otras instalaciones a los maestros en las áreas tribales.

Se debe otorgar una subvención financiera especial para ayudar a las áreas de los estados más pobres y menos desarrollados y a los sectores de la sociedad. Una política nacional debe ser golpeada en este sentido. El gobierno central. Debe proporcionar literatura adecuada para maestros y niños. La investigación también es necesaria a este respecto.

El Estado no puede evadir su responsabilidad en la materia. El Estado debe iniciar una política de desarrollo propia. El Estado debe tener una Junta de Educación Primaria, formada por expertos en educación tanto oficiales como no oficiales. Debe haber una maquinaria estatal fuerte y efectiva para hacer cumplir la compulsión. .

El estado debe proporcionar fondos adecuados para la educación primaria. Sus funciones también incluyen la prescripción del plan de estudios y los cursos de estudio, la preparación y la distribución efectiva de los libros de texto, la capacitación de los maestros, etc. También debe tomar medidas para igualar las oportunidades educativas.

Una forma efectiva de reducir los males del desperdicio y el estancamiento es que el Departamento de Educación del Estado trate a cada escuela como una entidad individual y que cada escuela brinde atención individual a cada niño. El papel de los organismos locales no es menos importante con respecto a la difusión de la educación elemental universal.

Sus principales funciones y responsabilidades incluyen lo siguiente:

i) Provisión, construcción y mantenimiento de edificios escolares;

ii) Provisión de equipos educativos tales como libros, materiales de escritura, etc. a las escuelas.

iii) Ejecución de la educación obligatoria dentro del área; y

iv) Desarrollar una relación cercana entre la escuela y la comunidad local.

La Comisión Kothari sugiere el establecimiento de una Junta Escolar del Distrito en cada distrito que debería estar a cargo de la educación primaria, incluida su planificación y desarrollo.

6) Educación de las niñas:

La educación de las niñas necesita atención especial porque el desperdicio es pesado en su sección de la comunidad debido a varias razones. La educación de las niñas está muy por detrás de la de los niños en la etapa primaria, particularmente en las zonas rurales. La matrícula de niños es aproximadamente el 90% de la población en el grupo de edad correspondiente. Pero la matrícula de las niñas es mucho menor.

El número de niñas en rollo por cada 100 niños es solo de 50. En la etapa primaria superior, la brecha entre la educación de los niños y la de las niñas es aún mayor. El problema de cumplir con la Directiva Constitucional es esencialmente el problema de educar a las niñas.

El problema puede ser abordado efectivamente si se toman las siguientes medidas:

i) Educar a la opinión pública para superar los prejuicios tradicionales contra la educación de las niñas. Y para superar la dificultad del matrimonio precoz.

ii) Designar a maestras;

iii) Popularizar las escuelas primarias mixtas;

iv) Abrir escuelas separadas para niñas en la etapa primaria superior;

v) Proporcionar libros y materiales de escritura gratuitos;

vi) Proporcionar educación a tiempo parcial para las niñas en el grupo de edad 11 - 14.

vii) Proporcionar planes de estudio separados para las niñas, y

viii) Proporcionar servicios adecuados para las niñas en las escuelas.

7) Enriquecimiento del Plan de Estudios y Mejora de la Calidad:

“La expansión de las instalaciones en la etapa primaria y la inscripción universal de niños y su retención en la escuela hasta el final del período obligatorio es solo uno de los aspectos del cumplimiento de la Directiva Constitucional. Un aspecto igualmente importante es la mejora cualitativa para que la instrucción impartida se convierta en una buena educación y ayude a los niños a convertirse en ciudadanos útiles y responsables. Todo el plan de estudios debe ser revisado y mejorado, y deben adoptarse métodos modernos de enseñanza y evaluación ”(Kothari Com).

La experiencia laboral o SUPW debe introducirse como parte integral de la educación primaria. La enseñanza de la ciencia y las matemáticas debe ser vitalizada. El plan de estudios debe basarse en las necesidades e instalaciones locales en las escuelas.

8) Maestro:

Los maestros deben ser reclutados de la misma área, en la que les gustaría servir. Por lo tanto, la política de contratación debe modificarse en lo que respecta al nombramiento de profesores.

Para atraer a hombres de calidad, a los docentes se les debe dar escalas salariales lucrativas y mejoradas. Se debe intentar reducir el número de alumnos por maestro. Debería ser 25 = 1. Para este propósito, el sistema de cambio se puede introducir en las escuelas primarias. El pago debe hacerse regularmente.

Debe haber un amplio margen para la promoción y para tener beneficios de jubilación (pensión, fondo de previsión y gratificación). Las concesiones de viajes ferroviarios también se deben dar a los maestros. Las instalaciones de vivienda deben proporcionarse a los maestros en las escuelas primarias. Deben aplicarse métodos de enseñanza mejorados y modernos.

9) Provisión de Escuelas:

Las instalaciones escolares existentes deben ampliarse para que todos los niños puedan obtener la existencia de una escuela primaria dentro de un kilómetro. de su morada. La inscripción universal depende de la provisión universal. Para hacer provisión se puede introducir un sistema de cambio universal. Se debe establecer un gran número de escuelas primarias y primarias superiores en seis aldeas de lakh en India. La tarea es pesada, sin duda, pero ninguna piedra debe dejarse sin remover para lograrlo.

10) Alojamiento:

Las condiciones materiales de la mayoría de las escuelas primarias son insatisfactorias. Alrededor del 50% de los edificios escolares se alquilan y no son adecuados para fines escolares. Estos son mal ventilados y antihigiénicos. La situación escolar es aburrida y poco atractiva. Se debe cambiar materialmente porque tiene un efecto desmoralizador en los alumnos que se desaniman a permanecer en la escuela por un período más largo. El carácter aburrido de la mayoría de las escuelas y su escasa capacidad para atraer estudiantes y retenerlos llevan al despilfarro.

11) Equipos y servicios auxiliares:

La mayoría de las escuelas primarias están mal equipadas. Los libros de texto y otros equipos educativos deben suministrarse de forma gratuita al comienzo de la sesión académica. El retraso derrota el propósito. Se debe configurar una celda de distribución separada. La investigación para la producción cualitativa de libros de texto y otros materiales de lectura es muy necesaria.

La ausencia de servicios auxiliares como la comida escolar y la salud escolar fomenta el abandono escolar. Una de las principales causas de desperdicio en la educación primaria es la pobreza de los padres. Esto es especialmente cierto en los casos de las clases más pobres y atrasadas.

Por lo tanto, los niños de estas clases deben recibir comidas gratuitas de mediodía y centros de salud como incentivo. Se deben tomar medidas para proporcionar actividades co-curriculares adecuadas en las escuelas primarias inferiores y superiores.

12) Educación parental:

Los padres promedio en la India son indiferentes o apáticos a la educación de sus hijos. Esto es desalentador para la idea de universalidad de la educación primaria. Incluso hoy en día muchos padres alimentan la creencia tradicional en la inutilidad de la educación de las niñas. Esta actitud conservadora debe cambiarse a través de la educación popular o paterna. Es necesario para eliminar la apatía y la perspectiva conservadora de los padres.