Agrupación: Ventajas y uso de la agrupación en la enseñanza y el aprendizaje.

Agrupación: Ventajas y uso de la agrupación en la enseñanza y el aprendizaje.

Los hallazgos de investigaciones anteriores llevaron a la conclusión de que simplemente separar a los niños en clases de acuerdo con los coeficientes de las pruebas de inteligencia y la edad mental no ha dado como resultado un aumento del rendimiento para niños individuales.

Cortesía de imagen: opencolleges.edu.au/informed/wp-content/uploads/2012/11/colla-learning.jpg

Los alumnos lentos siguen obteniendo puntuaciones bajas en las pruebas de rendimiento, mientras que las clases de aprendices rápidos están más satisfechas, ya que los grupos tienden a mostrar resultados superiores en cualquier caso.

El profesor debe examinar detenidamente qué relación existe entre la agrupación y el proceso de aprendizaje y sus propósitos.

Obviamente, hay experiencias de aprendizaje que un niño puede tener solo en situaciones grupales y se considera universalmente que son esenciales para la construcción del carácter, el trabajo en equipo, el liderazgo, las relaciones humanas efectivas y correctas, y la participación en actividades grupales complejas y con propósito. las habilidades no son suficientes; se necesita una amplia y diversa experiencia en la aplicación de conocimiento para producir a un individuo maduro y educado. Tanto el propósito como el valor se derivan de fines sociales.

El maestro experimentado es especialmente sensible a un gran poder que se basa en lo que se denomina motivación. Cuando Thorndike demostró las leyes del aprendizaje, dejó en claro que estas leyes tienen una fuerza desigual. El impulso para aprender es de suma importancia, y el docente sabe que, de varias formas de motivación disponibles, la más efectiva generalmente es el propósito del grupo.

Por lo tanto, el profesor está sumamente preocupado en este aspecto con su disposición de agrupación, ya sea un grupo de la totalidad o grupos dentro de la totalidad.

Por cierto, los padres también están preocupados, porque percibieron que los ideales de sus hijos están influenciados por la compañía que mantienen. Así, un profesor reconoce que la aplicación del conocimiento es una función de agrupación.

Las pruebas de diagnóstico se pueden utilizar eficazmente como un medio para agrupar a los alumnos según las necesidades. Tales agrupaciones no son en ningún sentido permanentes, ni están fijas para una clase completa en todo su trabajo. Las agrupaciones existen solo hasta que se satisfacen las necesidades de un grupo particular o miembro de un grupo, y se establecen con referencia a un tema específico.

La teoría que sustenta esta práctica es que los alumnos no aprenden las asignaturas en su totalidad, sino que más bien progresan en una asignatura hasta el grado de dominio de cada elemento de la asignatura.

Algunos alumnos son deficientes en un aspecto solamente, mientras que otros manifestarán otras deficiencias diferentes.

Si se administra una prueba de diagnóstico, estándar o no estándar, y los resultados se analizan en detalle, los alumnos que muestran una falta común de dominio de un elemento en particular de la prueba pueden agruparse para el trabajo de recuperación.

Un profesor puede organizar varios de estos grupos, cada uno trabajando para dominar una fase particular del material.

Como un alumno mejora lo suficiente en lo que es su defecto más prominente, puede ser transferido a otro grupo trabajando en otros aspectos en los que necesita atención.

La agrupación mediante el uso de pruebas de diagnóstico evita la fijación rígida de hábitos incorrectos que pueden desarrollarse en los planes generales de instrucción.

Familiariza al profesor con los alumnos, especialmente sus necesidades, habilidades y actitudes. Hace que el trabajo de enseñar sea más interesante e inteligente para los profesores.

Pone énfasis en el dominio de los elementos de los sujetos en cuestión para que se evite o minimice la eventual falla del alumno.

Si los alumnos son informados de sus defectos y el propósito de esta agrupación, como debería ser el caso, se les estimula mucho en su trabajo.

Tienen un objetivo definido por el que trabajar y tienen una apreciación real y alegría en el progreso que logran.

Las ventajas de la agrupación, ya sea homogénea o heterogénea, formal o informal, estructural u operacional, son las siguientes:

1. Todos los niños requieren la experiencia de crecimiento de desempeñar varios roles en muchos tipos de situaciones grupales.

2. En la acción grupal, el maestro puede impartir los principios de la vida indígena y democrática e incluso brindar tantas oportunidades para que los niños jueguen, se organicen, administren, maduren en la responsabilidad y encuentren formas eficientes de coordinar sus actividades.

3. La agrupación está en su mejor momento cuando se dirige directamente hacia una meta de enseñanza oportuna, y para muchas situaciones de enseñanza, el aprendizaje en grupo es más eficiente.

4. Las mezclas de habilidades, destrezas, antecedentes, rasgos e intereses de una clase ordinaria son un desafío mayor para el maestro con una clase mixta.

El maestro no puede confiar en los planes de lecciones del año pasado o esperar respuestas estereotipadas, pero debe diseñar muchas estrategias para lograr una evolución natural al aprendizaje en grupo y tener una satisfacción total en los resultados.

5. La agrupación es esencial para la formación del carácter, el trabajo en equipo de liderazgo y las relaciones humanas efectivas. El espíritu del filipinismo y la vida democrática se puede desarrollar mejor a través de la acción grupal o el proceso grupal. El profesor debe tener en cuenta que el aprendizaje en grupo es más efectivo que el aprendizaje individual en muchas situaciones de aprendizaje.